第五章 最好的教育是鼓励教育4
重生小地 除了我,你谁都不许爱 复天 刺杀 战栗的青春 炼气修神 逆乱青春 回到三国去种菜 海岛里的超级帝国 胡希恕讲伤寒杂病论
第五章 最好的教育是鼓励教育4
孩子生理方面和成年人不同我们容易看到，但心理方面的不同往往会被忽视，而且往往容易用成年人自己的心理来理解孩子，这就往往会发生一些难以理解的事情。
大概是我四五岁的时候，无意中捡到了一块小石头，大概有鹌鹑蛋那么大，晶莹闪亮，有点像南京的雨花石。这对于一个生长在平原没见过石头的孩子来说，当然是一件宝物，于是就整天拿在手里玩耍。突然有一天石头不见了，到处找不到时，那份伤心，那份难受，好像丢了命丢了魂一样。四五岁时的事我现在已经不记得什么，但这件事我至今记得很清楚，就是整天哭，整天寻找，好像魔鬼附了体，也像有了精神病。这样的情况家里人当然无法理解，因为在父母的眼里，也就是那么一块小石头，对于见过石头的父母来说，那块石头再普通不过了。一块普通的石头会让人如此着迷，父母就不仅是无法理解，也自然会想到鬼神，为此父亲便用棍棒皮鞭打我，最后还请了神婆又烧纸又念叨。现在看来，那就是一个孩子当时的一种特殊心理，就像成年人突然有了一个金元宝或者一幢漂亮的别墅。所以说，孩子的心理和成年人是不一样的，孩子眼里珍重的东西，成年人未必就觉得有用，孩子心里想要的东西，成年人未必觉得有价值。如果总用成年人的心理来衡量孩子，来判断事物，来教育孩子，就难免不犯错误。
我的女儿三四岁时，特别爱玩布娃娃，于是便给买来好多个。女儿玩布娃娃除了爱给布娃娃扎辫子，就是爱给布娃娃穿衣服。这样她母亲便从裁缝那里拿来一堆碎布头，然后和女儿的布娃娃一起放在一个塑料盆里，玩时，女儿自己把盆端出来玩，不玩时，再放回到沙发下面。有一天我回来女儿哭得特别地伤心，见到我就扑进了我的怀里。我问怎么了，女儿说妈妈不让她脱掉布娃娃身上的衣服。我问妻子为什么，妻子说：“新买的布娃娃，衣服是缝在布娃娃身上的，如果脱下来，就得拆破，我让她把布片就缠裹在布娃娃的衣服上，她就是不听。好好的东西破坏掉，不惯她这种坏毛病。”
但看着女儿哭得伤心，我觉得拆破也没什么，布娃娃买来本身就是让孩子玩的，她怎么开心，就应该让她怎么玩。我说了道理，然后同意女儿的意见，并且帮女儿拆掉了布娃娃身上的衣服。妻子当然不高兴，过后问我不是说好了一个人管教孩子另一个不许护着孩子吗，干吗不遵守规定。我便说了我小时候丢掉石头的事，然后我告诉妻子，孩子有孩子的一个内心世界，这个内心世界也许比我们的更丰富更神奇，我们不能总用成人的眼光和心理来看孩子，孩子坚持要脱掉布娃娃的衣服，也许在孩子的心里有一个对她来说非常好的创意，就像艺术家有了一个激动人心的灵感一样，你阻止她那样做，也许就是在扼杀她心里的那份美好，也许扼杀的还不止是美好，而是她心中最神圣最神往的东西。再说，女儿拆下布娃娃的衣服也不算是破坏玩具，衣服本来就是可穿可脱的，脱下来是一种正常心理而不是破坏心理，因为女儿一岁前我们就给她买了不少看图的书，那时女儿就从不撕书，所有的书没有一本是撕破的，这就足以证明女儿没有破坏心理。我这样的解释，妻子也认为有一定的道理，而且也说不应该把孩子管得太死，在一般的事情上，应该给女儿更多的自由。
了解孩子，最主要的是了解孩子的心理。了解孩子心理最好的办法，就是化身为孩子，把自己当成孩子，假设自己就是孩子，自己对这件事会怎么想，怎么做，会有什么样的心理。如果这样想了，许多事情就容易理解了。比如我小的时候，有一次看到了一只大鸟，可能是天鹅，因为没见过那么大的鸟，便觉得特别好，就一直尾随着看，而且竟然想着把这只鸟抓住，然后抱回家饲养。鸟不断地往远处飞，我也不断地跟着追，也不知道跑了多远，反正那次是差点找不到家跑丢。我还有一阵子又特别喜欢掏麻雀窝，听到墙缝里有小麻雀的叫声，便要设法爬上去把小麻雀掏出来，然后或玩一阵扔在地上，或直接用力摔死。有时墙缝小伸不进去手，就找来铲子把墙挖破，有时要费半天的工夫，但仍然乐此不疲。这样的行为如果用成年人的心理来理解，当然不可思议，但如果站在孩子的角度，站在动物本能的角度，你又觉得容易理解了。因为人是教育的结果，孩子小的时候，身上仍然有许多一般动物的本能，那就是好打斗，好爬高爬低，好捕获小动物。这些都是动物的本能，如果看到孩子走路时专在马路牙子上走或者专往泥土地里跑，你千万别说孩子怪异或者调皮，这是孩子的本能，也是动物锻炼自己强大自己的本能。
了解了孩子的心理，教育孩子时就会有的放矢，就会因势利导，就会循序渐进。这些都是《教育学》中罗列出来的规律，但要真正做好，还得父母费一番心思。
孩子幼小时，不仅身体幼小，思维和心理也很幼稚，而且人的一切本领和技能都是从最基础开始，教育孩子也要从最简单最基础做起。比如孩子抓一个滚动的球，孩子就判断不出球滚动的时间和速度，要么提前去抓，要么球滚过去了才伸手。为什么，原因是孩子没有经验，更没有抓捕运动物体的经验，当然无法凭经验判断物体的运动速度，无法准确地掌握提前量。我之所以说这么多，目的就是想说清孩子有孩子的特点，教育孩子有教育孩子的规律，违反规律的教育就是不科学的教育，按规律对孩子进行教育就是科学的教育，科学的教育往往会事半功倍。
化身为孩子，是教育孩子很重要的一个方法，对孩子来说，一开始的成败也很重要，试想，如果一开始我们就用成人的思维去教育孩子，孩子学不会就责怪孩子笨，使孩子的自尊心和自信心受到伤害，这样孩子就会畏惧做这件事情，进而在孩子的心里埋下阴影，以后不论学什么，他都会信心不足，严重地说，会影响孩子的一生。因此，在教育孩子前，做父母的首先要了解孩子，要把自己当成孩子，然后这样想：假如我是孩子时怎么办，假如我是孩子我能不能学会，假如我是孩子我会遇到什么样的困难。这样想了，你就会找到教育孩子的方法，让孩子在轻松愉快中成长，让孩子在轻松愉快中学习，让孩子在轻松愉快中学到尽可能多的知识。当然，了解了孩子，你也就知道了有些事情孩子是做不到的，或者做起来是很困难的，这样你就学会了放弃，然后放弃一些不切实际的想法，放弃一些不切实际的期望，然后让孩子学习一些简单的基础的东西，把孩子的基础打好，让孩子按照教育规律和成长规律健康地成长，也按照学习规律和实践规律让孩子愉快地学习，一步步成才。
大概是我女儿上幼儿园的第三年，女儿回来说老师说了，这学期要办一个幼儿英语班，如果愿意学，就交一百五十块钱报名。我问女儿愿意不愿意学，女儿说愿意。但我反复考虑，觉得没有必要这么做，我当时考虑的是孩子还小，有些汉语还说得不够清晰，表达也不是很准确，再增加一门语言，过早地给孩子增加学习压力，会挫伤孩子学习的积极性。另一方面，孩子的接受能力也没达到再学一门语言的要求，因为这时孩子的记忆能力还在幼年期，还需要不断地强化才能记住一件事物，而且记得住也忘得快，很难形成成年人一样的巩固稳定的记忆。而且那时孩子真正学英语要到初中，中间要间隔那么长的时间，现在累死累活学那么一年半载，不知到初中真正学英语时，还能不能记得几句。另一方面，我还有另一个考虑，我觉得我们全家都说汉语，家庭和她生活的社会也只有汉语氛围，不如先让女儿学好汉语，如果女儿到时有出国生活的可能，那时再让她自己去学；如果没有出国的可能，英语学得太多也没用，到时和大家一样能应付考试升学就行了。这个观点可能和现在的全民学英语热不太一样，但我那时是这么想的，现在也是这么认为的，于是就没让女儿去学。当时也有人抱怨我目光短浅，不早早学英语我的女儿很可能跟不上未来的社会潮流，而且我一个办公室的同事也常炫耀她的孩子会说英语了，而且高兴地说她的儿子动不动就冒出一句英语，说有天儿子突然喊“不拿拿”，她以为儿子要什么，半天才知道是在用英语说香蕉。听到这些我更不以为然，孩子费九牛二虎之力学会这么两句似懂非懂的英语又能干什么。我认为中国人如果在中国生活，最实用最有用的语言应该是汉语，先让她学好汉语并对汉语感兴趣再说，什么都学，就怕什么都学不好，什么都用不上。于是我仍然没让孩子去学英语，而是用心给孩子讲她喜欢的故事，让她看她爱看的电视，然后教孩子一些儿歌或古诗。后来证明，学了一年英语的孩子又过了一年后，就基本忘了。虽然后来到了小学三年级就开设了英语，但我女儿的英语一开始就不比他们差，很快就比他们的好，而且考大学英语成绩也很好，进入大学英语也不错，保研时还保了对英语要求较高的外国学和比较学专业。我说这些的意思是，孩子接受事物的能力是一个渐进的过程，学习也必须要由浅入深，而且认识高一级的事物必须要先认识低一级的事物，不要不考虑孩子的认识规律和教育规律盲目教育孩子。具体地说就是不要不考虑孩子的承受能力和应用能力，不要不尊重事物的发展规律，不要不切实际地让孩子见什么学什么，因为这不是实事求是的态度。谁都想让自己的孩子什么都学会，什么都懂，可事实却是不可能的。我的女儿也学了钢琴，是很喜欢她的一个音乐老师教的，但音乐老师要她去考级时，她却不想去考，也没兴趣去考。我们也觉得意义不大，也不准备让她长大从事这项工作，我们的目的只是让她识乐谱和懂得一些乐理知识，于是就拒绝了去考级。我的女儿也学过绘画，同样是他们的美术老师教的，地点就在学校，很方便，于是每个星期天都让她去学，而且我们把她画的画还挂在墙上，有两幅我们认为好的还裱糊出来装了画框，至今仍然挂在我们屋里。但这些我们只是让女儿当做业余爱好，让孩子学到一些基础的绘画知识就行了，并没有给孩子增加多大的负担。