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第41节：主持江苏教育(5)

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第41节：主持江苏教育(5)

实际上，就是加强对学生的思想控制。

《办法》规定：（一）要逐步改革教学与训育分立的制度；（二）实行师生共同生活，注重人格感化；（三）根据国民党的“党义”，运用各种教材，训练学生思想；（四）矫正教师忽视训育责任之观念。

根据上述规定，江苏省教育厅作出了各学校设立教导主任及副主任1—2人的制度。并且，在校长领导下，每周举行训育会议，其任务是指导学生的操行思想及学业。在学生中，每20—30人为一组，每组配备导师一人，按年级设首席导师一人，由专职教师担任。同时规定担任训育的专职教师，必须与学生共同生活，其他导师，也要规定时间，轮流在校。

周佛海认为实现三项任务的总关键，是培养师资。为此，省教育厅颁布了《改进全省师范教育大纲》。

江苏省的师范学校，在1927年国民革命军势力抵达江苏省之后，即与中等学校合而为一，即普通中学兼办师范班。虽名为师范科，但课程设置，教学设备等，均与普通高中没有多大区别，毫无师范学校的特点，因而影响了师资的培养水平。周佛海接任教育厅长后，在《二十年度下半年施政方针》中，关于省县教育的改进办法，提出：“为切实改进师范教育，并于可能范围内，力谋师范教育之独立”。接着，便在《江苏教育三年计划》中，拟出了实施计划及扩充师范学校的步骤，并由教育厅拟定与颁发了《江苏全省师范教育计划大纲》。在镇江、无锡、太仓、淮阴、东海、如皋设6个师范学校。并以此为中心，在全省范围内，设立第一至第六6个师范中心区，在各区组织师资教育改进促进会；举办不合格师资训练班，加紧乡村师范师资的训练；改进师范生实习办法及服务规程；实行师范毕业会考。六个中心区是：

第一区：以江苏省立镇江师范为中心，包括镇江、丹阳、江宁、江浦、句容、**、高淳、溧水、扬中、江都、仪征等11县。

第二区：以江苏省立无锡师范学校为中心，包括无锡、武进、宜兴、溧阳、江阴、靖江、金坛、吴县、吴江、常熟10县。

第三区：以江苏省立太仓师范学校为中心，包括太仓、昆山、嘉定、上海、松江、南汇、青浦、奉贤、金山、川沙、宝山、崇明12县。

第四区：以江苏省立淮阴师范学校为中心，包括淮阴、淮安、泗阳、涟水、沭阳、宿迁、高邮、宝应、阜宁9县。

第五区：以江苏省立东海师范学校为中心，包括东海、铜山、丰县、沛县、萧县、砀山、邳县、睢宁、灌云、赣榆10县。

第六区：以江苏省立如皋师范学校为中心，包括如皋、南通、泰兴、东台，泰县、兴化、盐城、海门、启东9县。

另以苏州及徐州两女子师范学校为中心，负责培养幼儿师资及妇女教育师资。《江苏教育》第2卷第7—8期合刊（1932年9月）。

9月23日，江苏省教育厅召开了全省61县教育局长会议，会期6天。这次会议的主要目的就是检查与贯彻教育厅颁布的有关整顿地方教育的法令规章等。周佛海在会议开始时致词称：本人自到任以来，除积极推进省教育外，即以全力谋地方之整顿与发展。他说，江苏地方教育有两个弊病：一个是疲弊的病；一个是纷乱的病。究竟要用如何方法来使这死气沉沉的疲弊的病得有生机，要用如何的方法来使这纠缠不清的状态得以正轨？这是我们负教育行政责任的人所应深切注意的。

在闭幕式上，周佛海发表讲话，提出今后必须确定地方教育中心事业。他说，江苏地方教育的中心事业是普及教育。普及教育有社会教育和义务教育两个方面，在义务教育方面，要改善小学教育学方法，增加各校学生入学名额，并加强对私塾的管理和利用，以补助义务教育。在社会教育方面，要加强成人的识字教育及生计教育。他要各教育局长切实遵行教育厅颁布的法令、法规，要对各学校勤视察，并实行抽查密查。《江苏全省教育局长会议之经过》、《江苏教育》第1卷第9期。