第一章 早期的训练4
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第一章 早期的训练4
这里还要提醒爸爸妈妈的是，早期的教育更要观察孩子的情况，要以孩子的实际情况决定具体的教育方法，而且在制定教育方法时，要站在孩子的角度去思考，而且要假设自己就是孩子，然后思考我们所做的一切孩子能否承受，孩子是不是应该承受。做到这些也不容易，我们往往是以自己的情感和成年人的想法去对待孩子，比如当孩子会做一个新表情或新动作时，父母就会得意忘形，然后让孩子反复做这个动作，然后告诉所有的人，然后不管孩子是否快乐，是否愿意做，强迫孩子一遍遍地做给人看。如果长期这样，孩子就会感觉到一种负担，进而产生厌烦心理，影响孩子主动学习的积极性。
4训练语言、认识事物，
从图片开始
孩子有了分辨事物的能力，就应该让孩子看一些图片，开始最好是看一些彩色的动物图片，因为这时的孩子还不能认清图形的细微部分，只能大体认清一些事物，因此动物的图片对孩子的刺激相对要大一些，孩子也感兴趣一些。指认图片除了开发孩子的思维和认知能力，也是教孩子开口说话的最好方法。孩子开口说话时，需要舌头、气流、口形等一系列的配合动作，对孩子来说已经是很难的技能了，这个难度要比我们成年人初学吹乐器要难，这点务必请父母理解清楚。孩子起初说话只能说一个单音单字，即使这一个单音单字，也需要孩子气流、口形、舌头、嘴唇、鼻腔等一系列发声器官的配合，确实是一个不简单的能力。有些孩子的家长没考虑这些问题，教孩子说话时，往往是教几个音节的，如妈妈、吃饭，甚至更长的句子，要知道，音节多了，孩子就听不清分辨不清，就像我们不会日语而听人说一长串日语一样。听不清，也更无法说，而且气流和嘴也无法连续活动说出两个音节，因此，训练孩子说话必须先从一个单音节开始，如妈，而且要拉得很长，而且前面不能加任何音节。但许多父母教孩子说话时，前面总要加上“叫妈妈，快叫妈妈”这样的话音，这样就形成了一长串的音节，孩子根本听不清说了什么，自己应该说什么。正确的方法是教“妈”这个音时，前面什么也不说，就指着自己或者图片发“妈”这一个音，这样简单了，孩子才有可能跟着发出“妈”的声音。孩子先学会了妈、爸这样的单音，并且熟练地掌握了单个音的发声，然后才能进一步教妈妈、爸爸这样的两个音节，孩子也才有可能进一步连续发声说清楚这两个音节。也就是说孩子会说话是一个渐进的过程，是从单音节一步步向双音节然后再向整句发展的，训练孩子说话，一定要按这个规律来训练，否则孩子听不清说不上，孩子就不会去试着说。许多孩子说话迟，大多是教孩子的方法不当造成的，教一长串话，发一长串音，孩子听不清，嘴和气流也控制不了，当然感觉很难。感觉难，孩子就不愿意说，就像我们感觉学吹奏很难而不去学一样。所以说，只要教育方法得当，孩子早说话就不是个问题。孩子说话早，孩子的智力就会发育得好；孩子说话迟，当然也会影响智力。
问题是有些孩子开始不愿意跟着大人发声。面对这种情况怎么办？最好的办法就是让孩子看图片并且指着图片让孩子发声。因为所有的动物都有学习和模仿的本能，如小动物跟着母亲学捕食，这些都是天性，如果没有这个天性，动物就不能延续生存下来，人类当然也不会生存发展下来。不学的孩子是不存在的，这一点父母不用担心，而且人类的模仿本能要远远地大于其他动物，所以说模仿和学习都是孩子的天性，你指着图片发声，他也会伸出小手指着图片试着发声，这就是认知的开始，关键是怎么教孩子。要记往的是，一开始的图片必须是单字的，比如马、牛、羊、人、手、口一类，会说单字后，再向双字发展，而且对图片的选择，也要先认结构简单的，再认结构复杂的。如果没有图片空口教孩子发声，效果会差一点，训练的功能也单一了一点，我们前面说过，教孩子认图片时，既可训练思维，又可训练辨别事物，又可教孩子发声说话，所以说，教孩子认图片，是必须要做的一件事情。
大概是五六个月，我的女儿开始咂嘴，将嘴弄得发出一些响声，很快就会弹舌，弹出“叭叭”很响的声音，而且越弹越响。也许是感觉到快乐，她一醒来就弹舌头，我们也感到很有趣，我们就和她对着弹，一时也充满了乐趣。弹舌虽然不是我们教的，但活动舌头是说话的基础，然后我们便引诱她发简单的声音，这时孩子不一定能发声正确，但只要她跟着学就行，然后便教她指认一些图片，边指认，边教她发音，如爸、妈、人、牛等，她很快就能学着基本说清楚。所以我的孩子说话较早，春节回老家我女儿七个月，已经能说吃、喝、尿这些常用单词了，而有一个亲戚的孩子比她大**个月，却仍然不会说，而且是什么都不说。因我和妻子都要上班，春节后，我便把我的父亲接了过来，那时我的女儿不到八个月，我觉得这时的孩子应该得到更多一点的教育，而我的父亲退休前是小学教师，他教孩子很有耐心，让我父亲帮我带孩子教孩子，再好不过了。因我的女儿比较听话，我的父亲也很喜爱我的女儿，对我的女儿的教育也特别地上心，每天都要教我女儿许多东西。我的女儿一岁以后，一般的事物都能说清了，这时她又整天缠着爷爷让爷爷教图画书念儿歌，而且边认图片边让爷爷做图片上的动作，比如滑冰就让爷爷在地上做滑冰的动作，打排球就让做打排球的动作，然后她也跟着学，而且似乎成了乐趣上了瘾，爷爷如果不做，她就闹得不行。爷孙俩虽然玩得不亦乐乎，但我父亲还是感到很累，说这一天下来，比运动员训练还累。父亲虽然不是在抱怨，但我觉得这样不行，长时间的单调的学习，对孩子的成长也不好。另一方面，不能什么事都由着孩子，这样会惯坏她，让她错以为她想干什么就能干什么，她想要什么都能得到满足。我觉得这时应该对孩子说不了，应该让她知道有些事是办不到的，有些事是不可以那样的，有些事是她说了不算的，甚至哭闹也是无效的。这时如果我或者妻子在家，我俩就会严厉地告诉她，随便支使爷爷做这做那是错误的，是不可以这样的，如果不听，是要受到惩罚的。孩子这时虽然会感到委屈，但我们决不让步，而且说到做到。当然我也和父亲商量，然后找出矫正改变的办法，比如能不能多抱孩子到外面走走，也让孩子自己摆摆积木骑骑小脚踏车。我的父亲也意识到教孩子心太急也不行，于是就增加了许多别的活动，这样学玩结合，效果很好。
可惜这样的教育只持续到放寒假，寒假后我的父亲就回去了，因为在暑假时，我家随学校迁回了省城，初迁回省城，住房特别紧张，我们只能和别人合住一套房子，每家只住很小的一间。这样我只能给父亲在学生宿舍找了一个床位，但学生宿舍人多嘈杂，而且晚上上厕所也很不方便，而且父亲咳嗽起夜也影响学生休息，学生也不大满意，所以放寒假后，父亲只能回去。到父亲回去时，我的女儿只有一岁半，父亲也只带了我女儿不到一年，可我的女儿却认识了许多图片和幼儿读物，这些图片和读物放在一起，都有一尺厚那么一摞。即使这么多的图片读物，任意拿起一本，只要一看到图，她马上能把下面的字背下来，而且有的很长，有一两百字，她都能背下来，以至于我的朋友到我家时，吃惊地问我你的女儿是不是认字了。我告诉他没有，只是她一看到图形，就能背下面的内容。
父亲回去后，我们才体会到教育孩子的艰难，但我们还是坚持了下来。寒假结束后，我们只能把孩子送到幼儿园，此时孩子还不到一岁八个月，是全班最小的。第二年的六一儿童节，我的孩子虽然再过几天才到三周岁，可她已经能担任报幕员报幕了，而且是手里拿着节目单，一路小跑跑到麦克风前，然后照着节目单报下一个节目。当时许多家长还以为我的孩子认字呢，其实就是记住了图形和节目的名称，是节前老师让孩子拿回节目单，要家长帮孩子背熟，我们只教她几次，她就记住了。当然，早期的认知教育不仅仅是开发了大脑认识了事物，也让她明白了许多道理，我的孩子当时虽然是全班最小的，却是全班最听话的，老师说什么，她都会听什么，他们的老师不止一次夸我的女儿听话，说她不哭不闹，老师让干啥就干啥，很懂事。大概又过了一年，有天孩子回来告诉我，说老师让她当重班长。我一时还没理解，问什么叫重班长，她说张欢是副班长，她是重班长。我一下明白了，孩子当了正班长，因他们是第一次设立班干部，所以孩子只有轻重这个概念，并不知道正副是什么意思。由此可见早期的认知教育对孩子是多么的重要。
要着重强调的是，语言是思维的表现形式，语言也是思维的依据，语言也是思维的结果，训练语言，也是在训练思维，善于思考的孩子当然懂事，也当然聪明。在训练语言的同时，其实也是在培养孩子的读书爱好，因为我们这个世界的许多东西，都是用语言来描绘的，语言丰富了，思维也丰富了。
另外，从小用儿童读物来教育孩子，孩子就会形成阅读的习惯。我弟弟有个孩子，很小就教其认图片读图画书，一岁后就养成了睡觉时就要看图画书的习惯，父母躺在旁边给他念那些图画书，他才能慢慢睡着，否则就哭闹不睡，也睡不着。这样培养出来的孩子，很早就会说话，而且思维也好，给人的感觉就是聪明。我在这里有必要再次强调一下，有些孩子说话迟，这不是智力的问题，而是父母没用心去教，或者是教的方法不当。也有的孩子不跟着大人学，更不试着说，这也是教育方法不当。解决的办法就是让孩子边指认图片，边跟着大人发音，先从单音开始，然后循序渐进。